Rita, sus propuestas de reforma de la educación, I

CAPÍTULO 1.

DE LOS ADVERSARIOS Y DE SUS ESTRATEGIAS:

Las señas de identidad del Gobierno del PP en la Comunidad de Madrid en materia de educación han sido:

1.     La apuesta por la Educación Concertada.

2.     La apuesta por el bilingüismo.

3.     El apoyo a la “autoridad del profesorado”.

4.     La apropiación de la crítica a la situación actual de crisis de la educación.

Supongo que un gobierno alternativo debería presentar en primer lugar su alternativa, su posición  o su contracampaña a estas propuestas y:

1.     Apostar seriamente por la Educación Pública en lugar de la concertada. No solo mediante la estrategia llorona de proclamar a los cuatro vientos la caradura que tienen los concertados porque no admiten alumnos malos, etc … (pues, al fin y al cabo, airear esto, hace que más padres apunten a sus hijos a los concertados), sino vendiendo las ventajas de la escuela publica:

A) Hasta ahora, el sistema de oposiciones y de concurso de traslados, por un lado, y el hecho de que los profesores sean funcionarios y trabajen menos horas y cobrando más que en la concertada, por otro, son la mejor garantía de que la escuela pública sea capaz de seleccionar el mejor personal. Por eso es importante que estas condiciones para el profesorado no empeoren y se acaben igualando a los de la concertada, que es lo que pretende el PP.

B) En la educación pública, todo el dinero está invertido en la enseñanza, pues no debe haber margen de beneficios.

C) Los centros públicos son capaces de contratar profesores para materias especializadas, mientras que los concertados muy frecuentemente tienen que recurrir a que un profesor imparta varias materias aunque no sean de su especialidad.

D) Habría que rediseñar la presentación de los resultados de informes PISA y similares, por ejemplo, recalcando que los centros concertados que obtienen buenos resultados nunca están en los barrios de rentas más bajas (pues allí apenas hay centros concertados), y que en los barrios de rentas altas en lo que conviven centros públicos y concertados, estos últimos no suelen superarlos en resultados, más bien al contrario.

2.     Apostar por una base sólida de educación en castellano, empezando por reconocer que hay una crisis en la educación y que los alumnos están fallando en adquirir una educación básica, que es la primeramente hay que atender. Se debería poner de manifiesto que la apuesta por el bilingüismo es una apuesta elitista, en tanto que de ella sólo se benefician muy pocos grupos de alumnos seleccionados dentro de cada centro, que a su vez también ha sido seleccionados entre otros muchos. Invertir únicamente en el bilingüismo, como ha hecho el gobierno de la comunidad de Madrid, y quitar refuerzos, grupos de compensatoria y aulas de enlace (como ha sucedido este curso), es, además de elitista, empezar la casa por el tejado, pues hay necesidades básicas primarias en educación que habría que atender como prioridad.

3.     El mejor apoyo al profesorado posible consiste en mejorar sus condiciones de trabajo y devolverle su papel de profesor liberándole del papel de guardia, enfermero, burócrata o asistente social. Ciertamente, en las aulas se viven problemas de indisciplina, pero muy pocas veces de agresividad de los alumnos contra los profesores, como muchas veces se quiere hacer ver. El problema dramático de la indisciplina, no es que se ofenda o se humille a los profesores, sino que, entre sanciones, recuento de faltas, castigos y exhortaciones al buen comportamiento, al profesor no le da tiempo a dar clase, y los alumnos no tienen ocasión de aprender.

El supuesto apoyo al profesorado en la Comunidad de Madrid, proclamando la ley de autoridad del profesorado, o reivindicando tarimas y tratos de usted, mantiene al profesor en el terreno del guardia, y desprotege el tiempo lectivo. Para colmo, está el reciente anuncio de apoyo a la dignidad de los profesores, que estomaga a todos los del gremio, que sabemos lo que ha sucedido este curso, y solo podemos entenderlo como un lavado de cara o de conciencia suyos: al mismo tiempo que emiten en todas las emisoras de radio un anuncio-caradura encomendando al respeto del profesorado, ellos han rebajado el número de profesores durante este curso en 2500 (cuando en toda España han sido de 7500), se han negado a pagar las vacaciones a los interinos, han elevado la ratio en 5 alumnos por aula y han incrementado las horas lectivas y las de guardia de los profesores. Además han instigado a los directores a que sancionen a los profesores ellos mismos, no les justifiquen las faltas y han suprimido la fórmula ancestral, de que el director era primun inter pares: los directores ya no son elegidos por el claustro, sino que son elegidos por la administración y, por tanto, han dejado de ser los representantes del profesorado para ser sus guardianes. Los directores, ya, por ley, ni siquiera deben dar explicaciones al claustro sobre qué criterios les hacen tomar decisiones sobre horarios, tutorías o posibles tratos de favor de unos profesores sobre otros. A algunos este sistema les parecerá más eficaz, pero desde luego, lo último que puede venderse es como más respetuoso y salvador de la dignidad del profesor.

4.    Aceptación de la crisis educativa y reivindicación de la escuela como un lugar para aprender. Con la reivindicación de la disciplina, el PP ha sido listo y se ha arrogado la crítica a una situación educativa que a la legua se ve que hace aguas por todas partes. Para colmo, el PSOE se obstina en negar la evidencia del fracaso educativo. Se muestran muy orgullosos de que ahora van más alumnos que nunca al colegio, y quizá eso sea verdad: van, eso sí, pero no aprenden. La finalidad del sistema educativo ha dejado de ser la formación de los alumnos a favor del trabajo de los padres. En Madrid la oposición podría hablar sin complejos de los numerosos problemas que existen y ganaría más votos, pues esto es lo que todo el mundo ve, y, si no quiere reivindicar la mano dura como sus adversarios, podría reivindicar lo importante que es que los profesores dejen de ser guardianes, educadores sociales o burócratas y puedan volver a recuperar el tiempo de las clases para dar clase.